Το mentoring στην εκπαίδευση. Απόψεις των εκπαιδευτικών στην πρωτοβάθμια. (Master thesis)
Κιλατζίδου, Ευανθία
ABSTRACT
This work deals with mentoring in education. Initially the paper analyzes the institution of mentor in education. More specifically, the mentoring process is mentioned and its definition is reflected. The mentoring objectives in education are then described and mentoring models are mentioned. The work then refers to the mentor and more specifically to the characteristics of the mentor, the quality of the mentor, his preparation, his support, as well as the characteristics that must govern the mentor relationship. Follows a detailed reference to the benefits of mentoring and specifically describes the benefits for prospective teachers, the benefits to mentors and the benefits of guidance for schools and education systems. Correspondingly, the disadvantages of mentoring and especially the disadvantages for mentors and disadvantages for prospective teachers and education systems are mentioned. The study is completed by quoting research on mentoring in education and conducting primary research to explore the views of primary and secondary school teachers on guidance. The survey was conducted on a sample of eighty two teachers using a questionnaire and the results showed that respondents recognize the importance of mentoring, they are interested in taking part in a relevant program, either as mentors or as those who receive guidance, as well as that a mentoring program should support teachers both psychologically and in terms of skills so that they can cope with the difficulties encountered in managing children and the educational approach.
| Alternative title / Subtitle: | Mentoring in education. Views of teachers at primary level |
| Institution and School/Department of submitter: | Σχολή Διοίκησης και Οικονομίας / Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων |
| Keywords: | Πρωτοβάθμια εκπαίδευση;Mentoring;Eκπαιδευτικοί |
| Description: | Η παρούσα εργασία ασχολείται με το mentoring στην εκπαίδευση. Αρχικά η εργασία αναλύει το θεσμό του μέντορα στην εκπαίδευση |
| URI: | http://195.251.240.227/jspui/handle/123456789/11320 |
| Item type: | masterThesis |
| General Description / Additional Comments: | Μεταπτυχιακή εργασία |
| Item language: | el |
| Item access scheme: | account |
| Institution and School/Department of submitter: | Σχολή Διοίκησης και Οικονομίας / Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων |
| Publication date: | 2019-02-06 |
| Bibliographic citation: | Κιλατζίδου Ευανθία, Το mentoring στην εκπαίδευση. Απόψεις των εκπαιδευτικών στην πρωτοβάθμια. Mentoring in education. Views of teachers at primary level , Σχολή Διοίκησης Επιχειρήσεων |
| Abstract: | Η παρούσα εργασία ασχολείται με το mentoring στην εκπαίδευση. Αρχικά η εργασία αναλύει το θεσμό του μέντορα στην εκπαίδευση. Πιο συγκεκριμένα, αναφέρεται η διαδικασία του mentoring και αποτυπώνεται ο ορισμός του. Έπειτα περιγράφονται οι στόχοι του mentoring στην εκπαίδευση και αναφέρονται τα μοντέλα mentoring. Στη συνέχεια της εργασίας γίνεται αναφορά στον μέντορα και πιο αναλυτικά στα χαρακτηριστικά του μέντορα, την ποιότητα του μέντορα, στην προετοιμασία, την υποστήριξή του καθώς και στα χαρακτηριστικά που πρέπει να διέπουν τη μεντορική σχέση. Ακολουθεί αναλυτική αναφορά στα οφέλη του mentoring και συγκεκριμένα περιγράφονται τα οφέλη για τους υποψήφιους εκπαιδευτικούς, τα οφέλη για τους μέντορες και τα οφέλη της καθοδήγησης για τα σχολεία και τα εκπαιδευτικά συστήματα. Αντίστοιχα αναφέρονται τα μειονεκτήματα του mentoring και ειδικά τα μειονεκτήματα για μέντορες και τα μειονεκτήματα για τους υποψήφιους εκπαιδευτικούς και τα εκπαιδευτικά συστήματα. Η εργασία ολοκληρώνεται με την παράθεση ερευνών σχετικών με το mentoring στην εκπαίδευση και την διεξαγωγή πρωτογενούς έρευνας ώστε να διερευνηθούν οι απόψεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με την καθοδήγηση. Η έρευνα διεξήχθη σε δείγμα 82 εκπαιδευτικών με τη χρήση ερωτηματολογίου και τα αποτελέσματα μεταξύ άλλων έδειξαν πως οι ερωτώμενοι αναγνωρίζουν τη σημαντικότητα της καθοδήγησης, ενδιαφέρονται να λάβουν μέρος σε ένα σχετικό πρόγραμμα, είτε ως καθοδηγητές, είτε ως καθοδηγούμενοι και τέλος πως ένα πρόγραμμα καθοδήγησης θα πρέπει να υποστηρίζει τους εκπαιδευτικούς ψυχολογικά, αλλά και σε επίπεδο ικανοτήτων ώστε να μπορούν να ανταπεξέλθουν στις δυσκολίες που εμφανίζονται στη διαχείριση των παιδιών και στην διδακτική προσέγγιση. ABSTRACT This work deals with mentoring in education. Initially the paper analyzes the institution of mentor in education. More specifically, the mentoring process is mentioned and its definition is reflected. The mentoring objectives in education are then described and mentoring models are mentioned. The work then refers to the mentor and more specifically to the characteristics of the mentor, the quality of the mentor, his preparation, his support, as well as the characteristics that must govern the mentor relationship. Follows a detailed reference to the benefits of mentoring and specifically describes the benefits for prospective teachers, the benefits to mentors and the benefits of guidance for schools and education systems. Correspondingly, the disadvantages of mentoring and especially the disadvantages for mentors and disadvantages for prospective teachers and education systems are mentioned. The study is completed by quoting research on mentoring in education and conducting primary research to explore the views of primary and secondary school teachers on guidance. The survey was conducted on a sample of eighty two teachers using a questionnaire and the results showed that respondents recognize the importance of mentoring, they are interested in taking part in a relevant program, either as mentors or as those who receive guidance, as well as that a mentoring program should support teachers both psychologically and in terms of skills so that they can cope with the difficulties encountered in managing children and the educational approach. |
| Table of contents: | ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ ………………………………………………………………………………iv ΠΕΡΙΛΗΨΗ v ABSTRACT vi ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ vii ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΠΙΝΑΚΩΝ – ΣΧΗΜΑΤΩΝ - ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΩΝ xi ΠΙΝΑΚΕΣ xi ΣΧΗΜΑΤΑ xi ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ) xii ΕΙΣΑΓΩΓΗ xiii 1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ: «Ο ΘΕΣΜΟΣ ΤΟΥ ΜΕΝΤΟΡΑ» 1 1.1 Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΟΥ MENTORING 1 1.2 ΟΡΙΣΜΟΣ ΤΟΥ MENTORING 3 1.3 ΤΟ MENTORING ΩΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ 4 1.4 Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΜΕΝΤΟΡΑ ΣΕ ΕΝΑ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 5 1.5 ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΟΥ MENTORING ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 6 1.6 ΜΟΝΤΕΛΑ MENTORING 7 1.6.1 Το μοντέλο μαθητείας 7 1.6.2 Μοντέλο βασισμένο στις ικανότητες 8 1.7 Ο ΜΕΝΤΟΡΑΣ 9 1.7.1 Χαρακτηριστικά του μέντορα 9 1.7.2 Φύση των αλληλεπιδράσεων: διάρκεια, εστίαση περιεχομένου και ενεργή μάθηση…. 10 1.7.3 Ποιότητα του μέντορα: Δυνατότητα γνώσης και καθοδήγησης 11 1.7.4 Προετοιμασία και υποστήριξη του μέντορα 11 1.8 ΑΝΑΓΚΗ ΜΕΝΤΟΡΩΝ 12 2 ΚΕΦΑΛΑΙΟ: «Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΜΕΝΤΟΡΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ» 17 2.1 ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ 17 2.2 ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΜΕΝΤΟΡΙΚΗΣ ΣΧΕΣΗΣ 17 2.3 Η ΣΧΕΣΗ ΜΕΤΑΞΥ ΤΟΥ ΜΕΝΤΟΡΑ ΚΑΙ ΤΟΥ ΝΕΟΔΙΟΡΙΣΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 18 2.4 ΝΕΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΟ ΘΕΣΜΟ ΤΟΥ ΜΕΝΤΟΡΑ ΚΑΙ ΤΗ ΜΕΝΤΟΡΙΚΗ ΣΧΕΣΗ 19 2.5 ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ/ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΜΕΝΤΟΡΩΝ 20 2.6 ΚΑΘΟΔΗΓΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ «ΜΕΝΤΟΡΙΚΗΣ» ΟΜΑΔΑΣ 21 2.6.1 Προσδιοριστικά χαρακτηριστικά μιας «Μεντορικής» ομάδας 22 2.6.2 Στάδια στην οικοδόμηση «Μεντορικής» ομάδας 24 2.7 ΟΦΕΛΗ ΤΟΥ MENTORING 26 2.7.1 Οφέλη για τους υποψήφιους εκπαιδευτικούς 26 2.7.2 Οφέλη για τους μέντορες 27 2.7.3 Οφέλη της καθοδήγησης για τα σχολεία και τα εκπαιδευτικά συστήματα 28 2.7.4 Λοιπά οφέλη 29 2.8 ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΤΟΥ MENTORING 30 2.8.1 Μειονεκτήματα για μέντορες 30 2.8.2 Μειονεκτήματα για τους υποψήφιους εκπαιδευτικούς και τα εκπαιδευτικά συστήματα 31 3 ΚΕΦΑΛΑΙΟ: «ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ MENTORING ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ» 33 3.1 ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ 33 3.2 ΔΙΑΦΟΡΑ ΜΕΤΑΞΥ ΜΕΝΤΟΡΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΟΜΕΝΟΥ 35 3.3 ΤΟ MENTORING ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 36 3.3.1 Ευελιξία 37 3.3.2 Μέντορες Εκπαιδευτικοί 38 3.4 ΤΟ E – MENTORING ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 42 3.4.1 Blended mentoring 42 3.4.2 Το e – mentoring 43 3.5 Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ 44 3.6 ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΜΟΝΤΕΛΟΥ ΚΑΘΟΔΗΓΗΣΗΣ ΣΕ ΓΥΜΝΑΣΙΑ ΚΑΙ ΛΥΚΕΙΑ 48 3.6.1 Βήμα 1ο: Παρουσίαση του κύρους της καθοδήγησης στο σχολείο 49 3.6.2 Βήμα 2ο: Ανάλυση του πλαισίου 49 3.6.3 Βήμα 3ο: Σχεδιασμός δραστηριοτήτων του προγράμματος καθοδήγησης (παρέμβαση) 50 3.6.4 Βήμα 4ο: Παρακολούθηση 52 3.6.5 Βήμα 5ο: Αξιολόγηση 52 3.6.6 Βήμα 6ο: Βελτίωση 53 4 ΚΕΦΑΛΑΙΟ: «Η ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΈΡΕΥΝΑΣ» 54 4.1 ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ 54 4.2 ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ 56 4.3 ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΕΡΕΥΝΑΣ 57 4.4 ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ 58 4.5 ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΕΡΕΥΝΑΣ 59 5 ΚΕΦΑΛΑΙΟ: «ΕΥΡΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΈΡΕΥΝΑΣ» 60 5.1 ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ 60 5.1.1 Απόψεις για το ρόλο του μέντορα 60 5.1.2 Διάθεση συμμετοχής σε ένα πρόγραμμα καθοδήγησης 60 5.1.3 Απόψεις για το ρόλο του εκπαιδευτικού, του σχολείου και των μαθητών 61 5.1.4 Απόψεις για την καθοδήγηση 62 5.1.5 Αξιολόγηση της σημαντικότητας των θεμάτων ενός προγράμματος καθοδήγησης 63 5.1.6 Διάθεση για δοκιμή νέων διδακτικών τρόπων 63 5.1.7 Σημαντικότητα θεματικών ενοτήτων σε ένα πρόγραμμα καθοδήγησης 64 5.1.8 Απόψεις για το ενδεχόμενο της καθοδήγησης ακόμη και των πιο έμπειρων εκπαιδευτικών μέσω του θεσμού του καθοδηγητή. 66 5.1.9 Ο κατάλληλος μέντορας 67 5.2 ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ 67 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ: «ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ» 69 6.1 ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ 69 6.2 ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΙ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 73 6.3 ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΠΡΟΕΚΤΑΣΕΙΣ 73 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 74 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 83 1. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ 83 2. ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΝΑΛΥΣΗΣ 91 3. ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΉΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΝΑΛΥΣΗΣ 94 |
| Advisor name: | Ψάλτη, Αναστασία |
| Examining committee: | Ψάλτη, Αναστασία |
| Publishing department/division: | Σχολή Διοίκησης Επιχειρήσεων |
| Publishing institution: | teithe |
| Number of pages: | 94 σ. |
| Appears in Collections: | Μεταπτυχιακές Διατριβές |
Files in This Item:
There are no files associated with this item.
Please use this identifier to cite or link to this item:
This item is a favorite for 0 people.
http://195.251.240.227/jspui/handle/123456789/11320
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
