Υιοθέτηση και Εφαρμογή Καινοτόμου Διδακτικής Μεθοδολογίας με την χρήση Τ.Π.Ε. στο μάθημα της Ηλεκτροτεχνίας (Master thesis)
Κόκκος, Νικόλαος
Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Κόκκος, Νικόλαος | el |
| dc.date.accessioned | 2020-03-06T19:18:10Z | - |
| dc.date.available | 2020-03-06T19:18:10Z | - |
| dc.identifier.uri | http://195.251.240.227/jspui/handle/123456789/11473 | - |
| dc.description | Μεταπτυχιακή εργασία--ΣΔΟ-Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων, 2018--9955 | el |
| dc.rights | Default License | - |
| dc.subject | Διδακτική μεθοδολογία | el |
| dc.subject | εφαρμογή καινοτόμου διδακτικής μεθοδολογίας | el |
| dc.subject | Τεχνολογίες της Πληροφορίας και Επικοινωνίας | el |
| dc.subject | Τ.Π.Ε | el |
| dc.subject | Ηλεκτροτεχνία | el |
| dc.subject.lcsh | Διδασκαλία -- Μεθοδολογία | el |
| dc.subject.lcsh | Εκπαιδευτικοί -- Εκπαίδευση των | el |
| dc.subject.lcsh | Εκπαιδευτική τεχνολογία | el |
| dc.title | Υιοθέτηση και Εφαρμογή Καινοτόμου Διδακτικής Μεθοδολογίας με την χρήση Τ.Π.Ε. στο μάθημα της Ηλεκτροτεχνίας | el |
| heal.type | masterThesis | - |
| heal.type.en | Master thesis | en |
| heal.contributorName | Κόκκος, Νικόλαος | el |
| heal.identifier.secondary | 9955 | - |
| heal.dateAvailable | 2020-03-06T19:19:10Z | - |
| heal.language | el | - |
| heal.access | free | - |
| heal.recordProvider | Σχολή Διοίκησης και Οικονομίας / Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων | el |
| heal.publicationDate | 2018-06-24 | - |
| heal.bibliographicCitation | Κόκκος, Ν. (2018). Υιοθέτηση και Εφαρμογή Καινοτόμου Διδακτικής Μεθοδολογίας με τηνχρήση Τ.Π.Ε. στο μάθημα της Ηλεκτροτεχνίας (Μεταπτυχιακή εργασία). Αλεξάνδρειο ΤΕΙ, Θεσσαλονίκη. | el |
| heal.abstract | Μια καινοτομία είναι δυνατό να ξεκινήσει με την πρωτοβουλία των μελών της σχολικής μονάδας (εκπαιδευτικών, μαθητών, γονέων), για την αντιμετώπιση προβληματικών καταστάσεων άμεσα συνδεδεμένων με τις ιδιαιτερότητες ενός σχολείου και στη συνέχεια να έχει άμεση επίδραση σε όλο το εκπαιδευτικό σύστημα. Η καινοτομία, είναι δυνατό να εστιάσει σε ενέργειες που εμπεριέχουν και προωθούν αντιλήψεις για την εκπαίδευση, όπως στην αλλαγή αρχών και πεποιθήσεων, στην εφαρμογή νέων διδακτικών προσεγγίσεων και στη χρήση νέων διδακτικών μέσων (Fullan στο Γερογιάννης και Μπούρας, 2007) Η έλλειψη υλικοτεχνικής υποδομής που επήλθε στο εργαστήριο της ηλεκτρολογίας, μετά από την συνένωση του τομέα ηλεκτρολογίας με αυτόν της ηλεκτρονικής, δημιούργησε μια προβληματική κατάσταση σε πολλά Επαγγελματικά Λύκεια όπως και σ΄αυτό που εργάζομαι. Η ανάγκη λοιπόν, με ώθησε να αναλάβω την πρωτοβουλία να αναζητήσω λύσεις, στις τεχνολογίες της πληροφορίας και των επικοινωνιών, κρίνοντας αυτό το εγχείρημα ως μια από τις λιγότερο δαπανηρές λύσεις, με άμεση εφαρμογή στη εκπαιδευτική διαδικασία. Έτσι, αναζητώντας τη λύση στις Τ.Π.Ε., κατέληξα στην επιλογή του συγκεκριμένου λογισμικού. Βέβαια, η αξιολόγηση ενός εκπαιδευτικού λογισμικού είναι μια σύνθετη και πολυεπίπεδη διαδικασία, που για να είναι πλήρης, επιτελείται συνήθως από διεπιστημονική ομάδα συμπληρωματικών ειδικοτήτων, η συνήθως στοχεύει σε τρείς βασικούς άξονες, τον παιδαγωγικό – διδακτικό, τον τεχνικό και τέλος τον οικονομικό (Μικρόπουλος, 2000). Επιπλέον, τα χαρακτηριστικά ως προς τα οποία γίνεται η αξιολόγηση δεν είναι αυτονόητα, γι αυτό και το καθένα από αυτά θα πρέπει να ορίζεται και να αναλύεται ξεχωριστά (Blease, στο Μενεξές, 2002). Για τους παραπάνω λόγους, η αξιολόγηση και η επιλογή του εκπαιδευτικού λογισμικού πρέπει να γίνεται από ομάδες ειδικών σχετικούς με τη διδακτική, την τεχνολογία και το γνωστικό αντικείμενο (Μικρόπουλος, 2000). Φυσικά, πέρα από τους «ειδικούς» αξιολογητές, αξιολόγηση σε κάθε περίπτωση πρέπει να γίνεται και από τους ίδιους τους χρήστες, δηλαδή τους εκπαιδευτικούς και τους ίδιους τους μαθητές (Μενεξές & Οικονόμου, στο Μενεξές, 2002). Τα παραπάνω επιβεβαιώνονται και από τον Δημητριάδη (2015), σύμφωνα με τον οποίο ο τελικός χρήστης του εκπαιδευτικού λογισμικού, δηλαδή ο εκπαιδευτικός και ο μαθητής, πρέπει να εμπλέκονται στη διαμόρφωση των εκπαιδευτικών προδιαγραφών ενός εκπαιδευτικού λογισμικού, είτε ως υποψήφιοι χρήστες που καθοδηγούν τους σχεδιαστές με πληροφορίες στη φάση της ανάλυσης, είτε ως αξιολογητές των χαρακτηριστικών και υπηρεσιών του λογισμικού, συμμετέχοντας σε δραστηριότητες αξιολόγησης. Εκεί λοιπόν στοχεύει και η παρούσα εργασία, εστιάζοντας μάλιστα στην αξιολόγηση της ευχρηστίας του συγκεκριμένου λογισμικού από τους ίδιους τους μαθητές, διαπιστώνοντας και εξάγοντας συγκεκριμένα συμπεράσματα, μέσω της έρευνας που θα ακολουθήσει | el |
| heal.abstract | This diploma thesis was developed within the postgraduate study program "organization and management of educational units" of the business administration department of the Alexandrio Technological Institute during the spring semester of the academic year 2017-18. The subject of the course is the adoption and application of an innovative teaching method in the laboratory of the subject of electrotechnics, direct and Alternative Current Circuits for Class B and Laboratory of Electrotechnics and Electrical Machines for the 3rd grade), using the Edison software to simulate electrical circuits related to the course material , which is taught both in the B and the 3rd grade in the field of electrical, electronics and automation of the Professional Lyceum, with the aim of assessing the user-friendliness of the software by the students. It should be stressed that Edison software was not chosen accidentally, since it has the approval of the Pedagogical Institute, with a clear indication of suitability for educational activities. According to Antipas and Panagopoulos (2017), the introduction of an innovation into the education system is an attempt to change the conditions to deal with problems that have already been created and found, but it can also be a renewal effort that has become necessary, resulting from newly created needs or problems that have arisen, but also because of the complexity of the didactic work where there is an ambiguity between the action and the outcome. The need to introduce innovations in the educational process of the cognitive field of the laboratory part of electrical engineering is easily confirmed by the above, since in the academic year 2015-16 the violent unification of the electrical and electronics sector that took place in the professional sector Lyceums "changing conditions", following Ministerial Decree 96004 / D4 / 1-7-2015 (Government Gazette 1318), it created great problems primarily in the way of teaching the particular subject with the involvement of the teaching subject and, secondly, in the logistic infrastructure of the workshops of the sectors, which until recently was different in each sector "newly created needs and problems". The time for implementation of the thesis is between September and May of the academic year 2017 - 2018 | en |
| heal.advisorName | Τσαγκάρης, Απόστολος | el |
| heal.committeeMemberName | Τσαγκάρης, Απόστολος | el |
| heal.academicPublisher | Τμήμα Διοίκησης και Οργάνωσης Εκπαιδευτικών Μονάδων | el |
| heal.academicPublisherID | teithe | - |
| heal.numberOfPages | 120 | - |
| heal.fullTextAvailability | true | - |
| heal.type.el | Μεταπτυχιακή εργασία | el |
| Appears in Collections: | Μεταπτυχιακές Διατριβές | |
Files in This Item:
| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| Kokkos.pdf | 2.67 MB | Adobe PDF | View/Open |
Please use this identifier to cite or link to this item:
This item is a favorite for 0 people.
http://195.251.240.227/jspui/handle/123456789/11473
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
