Η ομαλή μετάβαση από το νηπιαγωγείο στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και από την πρωτοβάθμια στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Master thesis)
Καρακατσάνη, Βασιλική
The aim of this thesis is to investigate the positions and views of an important
numerical sample of Primary and Secondary Education teachers in the town of
Kozani Greece, on the issue of transition and school readiness. Through the research
path of quantifying their responses, using the research tool of the structured
questionnaire, it has been demonstrated that the process of transition is complex and
causes difficulties for a large number of pupils going from one school step to the next.
At the same time, it is found that there is a lack of cooperation between Preschool,
Primary and Secondary Education teachers in Greece regarding the development,
organization and implementation of transition and support programs, and the
reluctance of teachers to realize the importance of their role and their personal
margins of action. Finally, it was found that in Greece, the formal education system
does not envisage the implementation of integrated intervention and support programs
for the involved parties (pupils, teachers, parents) but only fragmentary actions that
do not produce the expected results.
| Institution and School/Department of submitter: | Σχολή Διοίκησης και Οικονομίας / Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων |
| Keywords: | Σχολική Ετοιμότητα;Μετάβαση;Πρόγραμμα Μετάβασης;Πρόγραμμα Υποστήριξης;Μετάβαση από Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό;Μετάβαση από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο |
| Description: | Μεταπτυχιακή εργασία--ΣΔΟ-Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων, 2018--9952 |
| URI: | http://195.251.240.227/jspui/handle/123456789/11476 |
| Item type: | masterThesis |
| Name(s) of contributor(s): | Καρακατσάνη, Βασιλική |
| Item language: | el |
| Item access scheme: | account |
| Institution and School/Department of submitter: | Σχολή Διοίκησης και Οικονομίας / Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων |
| Publication date: | 2018-06-24 |
| Bibliographic citation: | Καρακατσάνη, Β. (2018). Η ομαλή μετάβαση από το νηπιαγωγείο στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και από την πρωτοβάθμια στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Μεταπτυχιακή εργασία). Αλεξάνδρειο ΤΕΙ, Θεσσαλονίκη. |
| Abstract: | Η μετάβαση των μαθητών από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό Σχολείο και από το
Δημοτικό στο Γυμνάσιο θεωρείται καθοριστικής σημασίας, από πολλούς ερευνητές,
για τη εκπαιδευτική πορεία του παιδιού και για τη ζωή του συνολικά. Η μετάβαση
είναι κοινωνική εμπειρία, και βιώνεται σχεδόν από το σύνολο των ατόμων που
φοιτούν στο σχολείο, όπως επίσης και από τα πρόσωπα που βρίσκονται στο
στενότερο ή ευρύτερο κοινωνικό τους περιβάλλον. Κατά τη μεταβατική διαδικασία, η
αλληλεπίδραση μεταξύ των ατόμων αυτών είναι έντονη και συμβάλλει στην ποιότητα
της αναπτυξιακής πορείας του ανθρώπου. Η μετάβαση αφορά το παιδί, τα προσωπικά
και βιολογικά του χαρακτηριστικά, τις βιωματικές εμπειρίες του, τους γονείς και την
οικογένειά του, τους εκπαιδευτικούς και τη σχολική μονάδα του, την ευρύτερη
κοινότητα και την επίσημη πολιτεία, και εκτείνεται σε κάθε σχέση αλληλεπίδρασης
και συνεργασίας, που αναπτύσσεται μεταξύ τους.
Σε άμεση συνάφεια με την έννοια της μετάβασης βρίσκεται και ο όρος «σχολική
ετοιμότητα». Για την λεπτομερή και ενδελεχή μελέτη της έννοιας της μετάβασης,
απαραίτητο και σκόπιμο κρίνεται να προσεγγιστεί αναλυτικά η έννοια της σχολικής
ετοιμότητας, καθώς αποτελεί βασική προϋπόθεση για την ομαλή επίτευξη της
πρώτης. Όταν ένα παιδί, όπως και τα πρόσωπα που το πλαισιώνουν, είναι έτοιμα να
μεταβούν στο νέο σχολικό περιβάλλον, συγκεντρώνουν μεγαλύτερα ποσοστά να
πετύχουν μια ομαλή μετάβαση, η οποία θα τους εξασφαλίσει μια ομαλή εκπαιδευτική
πορεία και μια ισορροπημένη μετέπειτα προσωπική και επαγγελματική ζωή. Τις
τελευταίες δεκαετίες, έχει ενταθεί το ερευνητικό ενδιαφέρον για την εξέταση των
εννοιών της μετάβασης και της σχολικής ετοιμότητας, στο πλαίσιο της καλύτερης
δυνατής προετοιμασίας του παιδιού, των εκπαιδευτικών, της οικογένειας, της τοπικής
και της ευρύτερης κοινότητας, προκειμένου η εμπειρία της μετάβασης στο Δημοτικό
και στο Γυμνάσιο να είναι θετική και επιτυχημένη για όλους.
Στόχος της παρούσας εργασίας είναι να διερευνηθούν οι θέσεις και οι απόψεις ενός
σημαντικού αριθμητικά δείγματος εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας και της
Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στο νομό Κοζάνης, γύρω από το θέμα της μετάβασης
και της σχολικής ετοιμότητας. Μέσω της ερευνητικής οδού της ποσοτικής μέτρησης
των απαντήσεών τους, με αξιοποίηση του ερευνητικού εργαλείου του δομημένου
ερωτηματολογίου, καταδείχθηκε ότι η διαδικασία της μετάβασης είναι πολύπλοκη, και προκαλεί δυσκολίες σε μεγάλο μέρος των μαθητών που περνούν από τη μια
σχολική βαθμίδα στην επόμενη. Παράλληλα, σκιαγραφήθηκε η έλλειψη συνεργασίας
μεταξύ των εκπαιδευτικών της Προσχολικής, της Πρωτοβάθμιας και της
Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ελλάδα, ως προς την ανάπτυξη, την οργάνωση
και την υλοποίηση προγραμμάτων μετάβασης και υποστήριξης, και η απροθυμία των
εκπαιδευτικών να συνειδητοποιήσουν τη βαρύτητα του ρόλου τους και των
προσωπικών περιθωρίων δράσης τους. Τέλος, διαπιστώθηκε ότι στην Ελλάδα, στο
επίσημο εκπαιδευτικό σύστημα δεν προβλέπεται η υλοποίηση ολοκληρωμένων
προγραμμάτων παρέμβασης και υποστήριξης των εμπλεκόμενων μερών (μαθητών,
εκπαιδευτικών, γονέων), παρά μόνο αποσπασματικές δράσεις που δεν αποφέρουν τα
προσδοκώμενα αποτελέσματα. The aim of this thesis is to investigate the positions and views of an important numerical sample of Primary and Secondary Education teachers in the town of Kozani Greece, on the issue of transition and school readiness. Through the research path of quantifying their responses, using the research tool of the structured questionnaire, it has been demonstrated that the process of transition is complex and causes difficulties for a large number of pupils going from one school step to the next. At the same time, it is found that there is a lack of cooperation between Preschool, Primary and Secondary Education teachers in Greece regarding the development, organization and implementation of transition and support programs, and the reluctance of teachers to realize the importance of their role and their personal margins of action. Finally, it was found that in Greece, the formal education system does not envisage the implementation of integrated intervention and support programs for the involved parties (pupils, teachers, parents) but only fragmentary actions that do not produce the expected results. |
| Advisor name: | Καπίκη, Τάνια |
| Examining committee: | Καπίκη, Τάνια |
| Publishing department/division: | Τμήμα Διοίκησης και Οργάνωσης Εκπαιδευτικών Μονάδων |
| Publishing institution: | teithe |
| Number of pages: | 130 |
| Appears in Collections: | Μεταπτυχιακές Διατριβές |
Files in This Item:
There are no files associated with this item.
Please use this identifier to cite or link to this item:
This item is a favorite for 0 people.
http://195.251.240.227/jspui/handle/123456789/11476
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
