Η περίπτωση της επιμόρφωσης Φιλόλογων για την αξιοποίηση και εφαρμογή των Νέων Τεχνολογιών στη Διδακτική πράξη στο πλαίσιο της προσέγγισης της ψηφιακής Παιδαγωγικής-Η στάση των Εκπαιδευτικών απέναντι στη Καινοτομία. (Master thesis)

Μαντζώρου, Βασιλική


ABSTRACT The integration and successful integration of Information and Communication Technologies (ICT) has been and is a major staple of the educational policies of all countries worldwide. This is perfectly understandable given the chaotic dimensions of technology penetration and its effect on the way we perceive knowledge and communication. Therefore, any education system designed to prepare students effectively for the society of the future takes the view that familiarity with ICT, technological literacy and the development of ICT skills are considered to be part of the core of basic education, of equal importance with reading and writing (Unesco, 2000). This task encounters major difficulties, the most important of which is focused not on formulating an introductory tactic and a method of integrating the computer into the already established school function. It is also important to adopt a commonly accepted framework "vision (What we call the "how" of education or an answer to the question "what kind of citizens do we want to create with our education") about the application and usefulness electronic medium. In addition, a proposal has to be formulated, which will smoothly integrate the use of ICTs. in the context of its operation, taking into account all the parameters and factors and the needs and objectives of all participants. However, the practice has shown that integrating an innovation into the school system, in this case the introduction and successful use of ICTs, does not suffice for a generalized undifferentiated approach . It has been a long time since ICT emerged and applied to the classroom. The purpose of this paper is to examine whether the introduction and use of ICT in the teaching of literary courses that resulted as a result of training programs either offered by the Ministry of Education or attended by teachers on their own initiative was combined with a wider change in the learning process or showing better learning outcomes and changing the culture of the school. In addition, it is attempted to explore the use of ICT as a means of promoting the creativity of students in the teaching of literary courses.
Institution and School/Department of submitter: Σχολή Διοίκησης& Οικονομίας/ Τμήμα Διοίκηση Επιχειρήσεων
Subject classification: Εκπαιδευτικές καινοτομίες--Ελλάδα
Educational innovations--Greece
Φιλόλογος--Επιμόρφωση του
Philologos--Training of
Ελληνική γλώσσα, Νέα--Διδασκαλία με τη βοήθεια ηλεκτρονικού υπολογιστή
Greek language, Modern--Computer assisted instruction
Keywords: εφαρμογή των ΤΠΕ;διδακτική πράξη;καινοτομία;δημιουργικότητα;επιμόρφωση;φιλολογικά μαθήματα;ICT application;teaching;innovation;creativity;training;philological courses
Description: Μεταπτυχιακή Εργασία- Σχολή Διοίκηση & Οικονομίας- Τμήμα Διοίκηση Επιχειρήσεων, 2018-9761
URI: http://195.251.240.227/jspui/handle/123456789/12111
Item type: masterThesis
General Description / Additional Comments: Μεταπτυχιακή Εργασία
Subject classification: Εκπαιδευτικές καινοτομίες--Ελλάδα
Educational innovations--Greece
Φιλόλογος--Επιμόρφωση του
Philologos--Training of
Ελληνική γλώσσα, Νέα--Διδασκαλία με τη βοήθεια ηλεκτρονικού υπολογιστή
Greek language, Modern--Computer assisted instruction
Item language: el
Item access scheme: account
Institution and School/Department of submitter: Σχολή Διοίκησης& Οικονομίας/ Τμήμα Διοίκηση Επιχειρήσεων
Publication date: 2018-05-20
Bibliographic citation: <<Μαντζώρου Βασιλική>>, <<Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΤΗΣ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ-Η ΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΑΠΕΝΑΝΤΙ ΣΤΗΝ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ.>>, <<Σχολή Διοίκησης & Οικονομίας / Τμήμα Διοίκηση Επιχειρήσεων>>, <<Α.Τ.Ε.Ι.Θ.>>, <<2018>>
Abstract: ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η ένταξη και η επιτυχής ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορικής και επικοινωνίας (ΤΠΕ) αποτέλεσε και αποτελεί μέγιστο διακύβευμα των εκπαιδευτικών πολιτικών όλων των κρατών παγκοσμίως. Αυτό είναι απολύτως κατανοητό ,αν λάβει κανείς υπόψη τις χαοτικές διαστάσεις διείσδυσης της τεχνολογίας αλλά και την επίδρασή της στον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβανόμαστε τη γνώση και την επικοινωνία. Ως εκ τούτου κάθε εκπαιδευτικό σύστημα που αποσκοπεί στο να προετοιμάσει αποτελεσματικά τους μαθητές για την κοινωνία του μέλλοντος υιοθετεί την άποψη ότι η εξοικείωση με τις ΤΠΕ, ο τεχνολογικός αλφαβητισμός και η ανάπτυξη διαχρονικών δεξιοτήτων στις ΤΠΕ θεωρούνται τμήμα του πυρήνα της βασικής εκπαίδευσης, αντίστοιχης σπουδαιότητας με την ανάγνωση και τη γραφή (Unesco, 2000) . Το εγχείρημα αυτό συναντά στην προσπάθεια υλοποίησής του σημαντικές δυσκολίες η σημαντικότερη από τις οποίες εστιάζεται όχι τόσο στο να διατυπωθεί μια τακτική εισαγωγής και μια μέθοδος ενσωμάτωσης του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή στην ήδη καθιερωμένη λειτουργία του σχολείου .Εξίσου σημαντικό είναι το να υιοθετηθεί ένα κοινώς αποδεκτό πλαίσιο «όραμα»-στόχος ( αυτό που ονομάζουμε το «πώς» της εκπαίδευσης ή μια απάντηση στο ερώτημα «τι είδους πολίτες επιθυμούμε να δημιουργήσουμε με την εκπαίδευσή μας ») σχετικά με την εφαρμογή και χρησιμότητα του ηλεκτρονικού μέσου. Επιπρόσθετα, χρειάζεται να διατυπωθεί μια πρόταση, η οποία θα ενσωματώνει ομαλά τη χρήση των Τ.Π.Ε. στο πλαίσιο λειτουργίας της, λαμβάνοντας υπόψη όλες τις παραμέτρους και τους παράγοντες καθώς και τις ανάγκες και τους στόχους όλων των συμμετεχόντων σε αυτήν. Η πράξη όμως έχει δείξει ότι για την ενσωμάτωση μιας καινοτομίας στο σχολικό σύστημα, στη συγκεκριμένη περίπτωση την εισαγωγή και επιτυχημένη χρήση των Τ.Π.Ε., δεν αρκεί μια γενικευμένη αδιαφοροποίητη μεθόδευση . Έχει περάσει αρκετά μεγάλο χρονικό διάστημα από τότε που οι ΤΠΕ εμφανίστηκαν κι εφαρμόστηκαν στη σχολική τάξη. Στόχος της παρούσης εργασίας είναι να εξετάσει αν η εισαγωγή και χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων που προέκυψε ως αποτέλεσμα επιμορφωτικών προγραμμάτων τα οποία είτε προσφέρθηκαν από το Υπουργείο Παιδείας είτε παρακολούθησαν οι εκπαιδευτικοί με δική τους πρωτοβουλία συνδυάστηκε με ευρύτερη αλλαγή της μαθησιακής διαδικασίας ή με εμφάνιση καλύτερων μαθησιακών αποτελεσμάτων και μεταβολή της κουλτούρας του σχολείου. Επιπλέον,επιχειρείται η διερεύνηση της χρήσης των ΤΠΕ ως μέσου προώθησης της δημιουργικότητας των μαθητών κατά τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων.
ABSTRACT The integration and successful integration of Information and Communication Technologies (ICT) has been and is a major staple of the educational policies of all countries worldwide. This is perfectly understandable given the chaotic dimensions of technology penetration and its effect on the way we perceive knowledge and communication. Therefore, any education system designed to prepare students effectively for the society of the future takes the view that familiarity with ICT, technological literacy and the development of ICT skills are considered to be part of the core of basic education, of equal importance with reading and writing (Unesco, 2000). This task encounters major difficulties, the most important of which is focused not on formulating an introductory tactic and a method of integrating the computer into the already established school function. It is also important to adopt a commonly accepted framework "vision (What we call the "how" of education or an answer to the question "what kind of citizens do we want to create with our education") about the application and usefulness electronic medium. In addition, a proposal has to be formulated, which will smoothly integrate the use of ICTs. in the context of its operation, taking into account all the parameters and factors and the needs and objectives of all participants. However, the practice has shown that integrating an innovation into the school system, in this case the introduction and successful use of ICTs, does not suffice for a generalized undifferentiated approach . It has been a long time since ICT emerged and applied to the classroom. The purpose of this paper is to examine whether the introduction and use of ICT in the teaching of literary courses that resulted as a result of training programs either offered by the Ministry of Education or attended by teachers on their own initiative was combined with a wider change in the learning process or showing better learning outcomes and changing the culture of the school. In addition, it is attempted to explore the use of ICT as a means of promoting the creativity of students in the teaching of literary courses.
Table of contents: Περίληψη Εισαγωγή .............................................................................................................................σ.10-11 Κεφάλαιο 1: Η ένταξη των ΤΠΕ στην εκπαίδευση.................................................................... σ.12 1.1Εννοιολογικές αποσαφηνίσεις ........................................................................................σ.12-13 1.2Πλεονεκτήματα αξιοποίησης των ΤΠΕ ...........................................................................σ.13-14 1.3Πλεονεκτήματα αξιοποίησης των ΤΠΕ κατά τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων .........................................................................................................................σ.14-16 1.4 Προβληματισμοί και ανασταλτικοί παράγοντες κατά την αξιοποίηση των ΤΠΕ ............σ.16-20 1.5 Οι απόψεις των εκπαιδευτικών για τη χρήση των ΤΠΕ κατά τη διδακτική πράξη .........σ.20-22 Κεφάλαιο 2 Επιμόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη ............................................................ σ.23 2.1 Η έννοια της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών ........................................σ.23-24 2.2 Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών ................................................................................σ.24-26 2.3 Η αποτελεσματικότητα της επιμόρφωσης.......................................................................σ.26-27 2.3 Η σημασία της επιμόρφωσης στις ΤΠΕ..........................................................................σ.28-30 2.3 Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ ..........................................................................σ.30-33 Κεφάλαιο 3 Οι απόψεις των εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ και την επιμόρφωση ......................... σ.34 3.1Οι απόψεις των εκπαιδευτικών για την επιμόρφωση των ΤΠΕ.......................................σ.34-35 3.2Οι απόψεις των φιλολόγων για την επιμόρφωση των ΤΠΕ............................................σ.35-39 3.3Οι απόψεις των φιλολόγων για τον τρόπο αξιοποίησης των ΤΠΕ .................................σ.39-42 Κεφάλαιο 4. Η κaινοτομία....................................................................................................... σ.43 4.1.Εννοιολογικές αποσαφηνίσεις .......................................................................................σ.43-44 4.2.Η καινοτομία στο χώρο της εκπαίδευση ...................................................................... ςσ.44-46 Κεφάλαιο 5.Η έννοια της δημιουργικότητας ............................................................................. σ.47 5.1. Σχέση καινοτομίας και δημιουργικότητας.....................................................................σ.47-48 5.2.Η δημιουργικότητα στη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων ................................σ.48-50 Κεφάλαιο 6 Η έρευνα ............................................................................................................... σ.51 6.1.Ερευνητικά ερωτήματα ..................................................................................................σ.51-54 6.2.Είδος και μέθοδος της έρευνας ........................................................................................... σ.546.3.Εργαλεία- 6.3.1. Το ερωτηματολόγιο .............................................................................σ.55-56 6.3.2.Η κλίμακα ...................................................................................................................σ.56-57 6.3.3.Εισαγωγή δεδομένων στον Η/Υ ....................................................................................... σ.57 6.3.4.Γραφικά και διαγράμματα...........................................................................................σ.57-58 6.4.Παρουσίαση στοιχείων δείγματος ..................................................................................σ.58-73 6.5.Συμπεράσματα-αποτελέσματα-συζήτηση αποτελεσμάτων της έρευνας...........................σ.73-81 Βιβλιογραφία .......................................................................................................................σ.82-90 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ ..................................................................................................................... σ.91
Advisor name: Βιτούλης, Μιχαήλ
Examining committee: Βιτούλης, Μιχαήλ
Publishing department/division: Σχολή Διοίκησης & Οικονομίας / Τμήμα Διοίκηση Επιχειρήσεων
Publishing institution: teithe
Number of pages: 229
Appears in Collections:Μεταπτυχιακές Διατριβές

Files in This Item:
There are no files associated with this item.



 Please use this identifier to cite or link to this item:
http://195.251.240.227/jspui/handle/123456789/12111
  This item is a favorite for 0 people.

Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.