Αποτελεσματική διαχείριση της παραβατικότητας στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Ο ρόλος της διοίκησης– Εμπλοκή της συμβουλευτικής (Master thesis)
Μπαλάφας, Ιωάννης
ABSTRACT
Teaching is a complex, pluralistic and demanding activity. Educational practice is a truly multicomplex procedure and its effective exercise requires the coexistence of a series of educational and pedagogical skills and capabilities -”virtues” as Papanoutsos would say- which are hard to find in just one person. Moreover, the educational world does not always come to an agreement as far as dealing with delinquent behavior in the school environment is concerned. The efficient handling of this problem though can effectively lead to the proper functioning of the school unit and to the achievement of its purpose. The characteristics of the people in charge of the administration of the school unit who are responsible for overcoming delinquent behavior, as well as actions which lead to overcoming, play a crucial role in successfully solving the problems resulting from delinquent behavior in the school unit in the daily educational practice. The purpose of this study is the empirical research of the factors which have an impact on the students' delinquent behavior. In order to validate the theoretical hypothesis and the research questions, a local research has been carried out with the completion of a questionnaire by teachers from all secondary schools in the regional unit of Grevena. The findings of the statistical processing firstly reveal a relationship between the research variables and our theoretical hypothesis, and on the other hand they confirm that the phenomena of delinquent behavior and generally antisocial behavior in the school unit are rooted in the family and the broader social environment. The school, mutatis mutandis, - “as far as its educational, pedagogical and social role is concerned”- could act as a catalyst, because education not only does not limit to contributing to the static reproduction of our civilization, but also has a dialectical relationship with every factor of the social life. Juvenile delinquency has been and still is object of extensive research in the European Union and internationally, especially in the last few years increasingly in our country, because it is considered a serious and sensitive social problem in modern societies, as far as the research of the reasons behind its occurrence and its remedy in the every-day educational practice are concerned. This can be successfully achieved, as is also made clear by our empirical research, with the establishment of a creative educational and pedagogical environment among the operators of the school unit (teachers,
8
students, parents) and with open channels of communication with the local society. The school administration plays a significant and defining role in achieving the goals above.
| Institution and School/Department of submitter: | Σχολή Διοίκησης& Οικονομίας/ Τμήμα Διοίκηση Επιχειρήσεων |
| Subject classification: | Εκφοβισμός στα σχολεία Bullying in schools Συμβουλευτική στην εκπαίδευση Educational counseling Εκπαίδευση, Δευτεροβάθμια Education, Secondary |
| Keywords: | Εκπαιδευτική πράξη;διοίκηση;παραβατικότητα;συμβουλευτική;σχολική κοινότητα;έρευνα;στατιστική ανάλυση;Educational practice;school administration;delinquency;consultancy;school unit;study;statistical analysis |
| Description: | Μεταπτυχιακή Εργασία-Σχολή Διοίκησης & Οικονομίας- Τμήμα Διοίκησης & Οικονομίας,2018-9757 |
| URI: | http://195.251.240.227/jspui/handle/123456789/12115 |
| Item type: | masterThesis |
| General Description / Additional Comments: | Μεταπτυχιακή Εργασία |
| Subject classification: | Εκφοβισμός στα σχολεία Bullying in schools Συμβουλευτική στην εκπαίδευση Educational counseling Εκπαίδευση, Δευτεροβάθμια Education, Secondary |
| Item language: | el |
| Item access scheme: | account |
| Institution and School/Department of submitter: | Σχολή Διοίκησης& Οικονομίας/ Τμήμα Διοίκηση Επιχειρήσεων |
| Publication date: | 2018-05-20 |
| Bibliographic citation: | <<Μπαλάφας Ιωάννης>>, <<ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ – ΕΜΠΛΟΚΗ ΤΗΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ>>, <<Σχολή Διοίκησης & Οικονομίας / Τμήμα Διοίκηση Επιχειρήσεων>>, <<Α.Τ.Ε.Ι.Θ>>, <<2018>> |
| Abstract: | ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Η διδασκαλία είναι μια σύνθετη, πολυσχιδής και απαιτητική δραστηριότητα. Η εκπαιδευτική πράξη είναι μια διαδικασία πράγματι πολυσύνθετη και η αποτελεσματική άσκησή της προϋποθέτει τη συνύπαρξη στο ίδιο πρόσωπο μιας σειράς από εκπαιδευτικές και παιδαγωγικές δεξιότητες και ικανότητες - αρετές θα ‘λεγε ο Παπανούτσος - που σπανίζουν, καθώς καμιά πανεπιστημιακή σχολή δεν προετοιμάζει εκπαιδευτικούς για τη σχολική πράξη. Πέραν τούτου δεν προκύπτει ανάμεσα στον εκπαιδευτικό κόσμο καθολική συμφωνία για τη διαχείριση της δύσκολης - παραβατικής συμπεριφοράς στο σχολείο. Η αποτελεσματική όμως διαχείριση αυτού του προβλήματος, της παραβατικότητας, συμβάλλει καθοριστικά στην ομαλή λειτουργία της σχολικής μονάδας και στην εκτέλεση της αποστολής της. Για την επιτυχή επίλυση των προβλημάτων στο επίπεδο της καθημερινής εκπαιδευτικής πρακτικής που προκύπτουν από την παραβατικότητα στη σχολική μονάδα βαρύνουσα σημασία έχουν τα στελέχη της διοίκησης που φέρουν την ευθύνη της αντιμετώπισης της παραβατικότητας, καθώς και οι πρακτικές που χρησιμοποιούνται για την αποτελεσματική διαχείρισή της.
Ο σκοπός της μελέτης αυτής είναι να ερευνηθούν εμπειρικά παράγοντες που επηρεάζουν αρνητικά τη συμπεριφορά των μαθητών και αυξάνουν την παραβατικότητα στο σχολικό περιβάλλον.
Για τον έλεγχο επιβεβαίωσης των θεωρητικών υποθέσεων και των ερευνητικών ερωτημάτων διενεργήθηκε επιτόπια έρευνα με τη συμπλήρωση ερωτηματολογίων από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς σε όλα τα σχολεία Δ/θμιας Εκπ/σης της Περιφερειακής Ενότητας Γρεβενών. Τα ευρήματα από τη στατιστική επεξεργασία αναδεικνύουν ουσιαστικούς συσχετισμούς με τις ερευνητικές μεταβλητές, επαληθεύουν τις θεωρητικές μας υποθέσεις από τη μια μεριά και από την άλλη επιβεβαιώνουν τη θεώρηση ότι τα φαινόμενα παραβατικότητας στο σχολείο και εν γένει αντικοινωνικών εκδηλώσεων υπογραμμίζουν τις κοινωνικές συνθήκες, την ύπαρξη ατομικών και κοινωνικών προβλημάτων που εκτυλίσσονται στο οικογενειακό αλλά και στο ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον. Το σχολείο, κατ’ αναλογία, όσον αφορά τον εκπαιδευτικό, τον παιδαγωγικό και κοινωνικό του ρόλο-, θα μπορούσε να λειτουργήσει ως καταλύτης, εφόσον η εκπαίδευση όχι μόνο δεν περιορίζεται στη συμβολή της στη στατική αναπαραγωγή του πολιτισμού μας, αλλά έχει καιδιαλεκτική σχέση με κάθε τομέα της κοινωνικής ζωής. Η νεανική παραβατικότητα έχει αποτελέσει και αποτελεί αντικείμενο εκτεταμένων ερευνών τόσο στον ευρωπαϊκό όσο και στο διεθνή χώρο. Τα τελευταία χρόνια μάλιστα και στη χώρα μας είναι έντονο το ενδιαφέρον των στελεχών της εκπαίδευσης, επειδή τείνει να εξελιχθεί σε σοβαρό, μη ελεγχόμενο, και συνεπώς ανησυχητικό στην εξέλιξή του πρόβλημα της κοινωνίας μας. Απαιτείται λοιπόν μελέτη σε βάθος του φαινομένου της ενδοσχολικής παραβατικότητας τόσο στο επίπεδο της έρευνας των αιτιολογικών παραγόντων εμφάνισης του, όσο και σε εκείνο της αντιμετώπισής του στο επίπεδο της καθημερινής εκπαιδευτικής πράξης. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί αποτελεσματικά, όπως προκύπτει και από την εμπειρική μας έρευνα, με τη διαμόρφωση ενός δημιουργικού εκπαιδευτικού και παιδαγωγικού κλίματος μεταξύ των φορέων της σχολικής κοινότητας (εκπαιδευτικών, μαθητών, γονέων) και με ανοικτούς δίαυλους επικοινωνίας με την τοπική κοινωνία. Ο ρόλος της διοίκησης για την επίτευξη των παραπάνω στόχων είναι καθοριστικός. ABSTRACT Teaching is a complex, pluralistic and demanding activity. Educational practice is a truly multicomplex procedure and its effective exercise requires the coexistence of a series of educational and pedagogical skills and capabilities -”virtues” as Papanoutsos would say- which are hard to find in just one person. Moreover, the educational world does not always come to an agreement as far as dealing with delinquent behavior in the school environment is concerned. The efficient handling of this problem though can effectively lead to the proper functioning of the school unit and to the achievement of its purpose. The characteristics of the people in charge of the administration of the school unit who are responsible for overcoming delinquent behavior, as well as actions which lead to overcoming, play a crucial role in successfully solving the problems resulting from delinquent behavior in the school unit in the daily educational practice. The purpose of this study is the empirical research of the factors which have an impact on the students' delinquent behavior. In order to validate the theoretical hypothesis and the research questions, a local research has been carried out with the completion of a questionnaire by teachers from all secondary schools in the regional unit of Grevena. The findings of the statistical processing firstly reveal a relationship between the research variables and our theoretical hypothesis, and on the other hand they confirm that the phenomena of delinquent behavior and generally antisocial behavior in the school unit are rooted in the family and the broader social environment. The school, mutatis mutandis, - “as far as its educational, pedagogical and social role is concerned”- could act as a catalyst, because education not only does not limit to contributing to the static reproduction of our civilization, but also has a dialectical relationship with every factor of the social life. Juvenile delinquency has been and still is object of extensive research in the European Union and internationally, especially in the last few years increasingly in our country, because it is considered a serious and sensitive social problem in modern societies, as far as the research of the reasons behind its occurrence and its remedy in the every-day educational practice are concerned. This can be successfully achieved, as is also made clear by our empirical research, with the establishment of a creative educational and pedagogical environment among the operators of the school unit (teachers, 8 students, parents) and with open channels of communication with the local society. The school administration plays a significant and defining role in achieving the goals above. |
| Table of contents: | Περιεχόμενα ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ .......................................................................................................... 4 ΠΕΡΙΛΗΨΗ ............................................................................................................... 5 ABSTRACT ............................................................................................................... 7 ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΠΙΝΑΚΩΝ ..................................................................................... 11 ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΓΡΑΦΗΜΑΤΩΝ ............................................................................ 12 Εισαγωγή ................................................................................................................. 14 Σκοπιμότητα της έρευνας ........................................................................................ 16 Ερευνητικά ερωτήματα και στόχοι .......................................................................... 18 Κεφάλαιο 1ο - Θεωρητική Επισκόπηση ........................................................................ 21 1-1. Η σημασία της έννοιας Συμπεριφορά............................................................... 21 1-2. Πειθαρχία στην εκπαίδευση ............................................................................. 22 Κεφάλαιο 2ο - Παραβατικότητα ................................................................................... 24 2-1. Αποκλίνουσα και παραβατική συμπεριφορά. .................................................. 24 2-2. Η παραβατικότητα στο σχολικό πλαίσιο .......................................................... 28 2-3. Προβλήματα συμπεριφοράς στο πλαίσιο της τάξης ......................................... 32 2-4. Η στάση των εκπαιδευτικών στην αντιμετώπιση της παραβατικότητας ......... 34 Κεφάλαιο 3ο - Κοινωνιολογικές Σχολές (Θεωρητικοί προσανατολισμοί) .................. 37 3-1. Η σχολή της ισορροπίας ή του λειτουργισμού ................................................. 37 3-2. Η σχολή των κοινωνικών συγκρούσεων .......................................................... 37 3-3. Η σχολή της ανομίας ........................................................................................ 37 3-4. Η σχολή του στιγματισμού ή της ετικέτας ....................................................... 38 3-5. Η «Οικολογική» σχολή του Σικάγου ................................................................ 40 3-6. Σχολή της πολιτιστικής σύγκρουσης ................................................................ 40 Κεφάλαιο 4ο - Διοίκηση ............................................................................................... 42 4-1. Διοίκηση στην εκπαίδευση ............................................................................... 42 4-2. Ο Διευθυντής σχολικής μονάδας ...................................................................... 44 4-3. Αποτελεσματικές παρεμβάσεις στο επίπεδο του σχολείου .............................. 46 4-4. Ο ρόλος της Διοίκησης στην αντιμετώπιση της παραβατικότητας .................. 50 Κεφάλαιο 5ο - Συμβουλευτική .................................................................................... 54 5-1. Εισαγωγή στη συμβουλευτική .......................................................................... 54 5-2. Η έννοια της Συμβουλευτικής .......................................................................... 54 5-3. Τι δεν είναι Συμβουλευτική .............................................................................. 56 5-4. O σκοπός και οι βασικές αρχές της συμβουλευτικής ....................................... 56 5-5. Εφαρμογές της Συμβουλευτικής ...................................................................... 58 5-6. Η συμβουλευτική σχέση και ο ρόλος της ......................................................... 59 5-7. Εφαρμογές της Συμβουλευτικής στην εκπαίδευση .......................................... 605-8. Οι απόψεις των εκπαιδευτικών και ο ρόλος της Συμβουλευτικής ................... 63 Κεφάλαιο 6ο - Στατιστική ανάλυση ............................................................................. 66 6-1. Εισαγωγή - Σκοπός έρευνας ............................................................................. 66 6-2. Ερευνητικός και δειγματοληπτικός σχεδιασμός ............................................... 66 6-3. Δεδομένα (data) ................................................................................................ 67 6-4. Ερωτηματολόγιο ............................................................................................... 67 6-5. Αρχείο δεδομένων (Data file) ........................................................................... 69 6-6. Αξιοπιστία – εγκυρότητα .................................................................................. 70 6-7. Περιγραφική στατιστική - Αποτελέσματα ....................................................... 70 6-7-1. Δημογραφικά και άλλα χαρακτηριστικά ................................................... 70 6-7-2. Ερευνητικά ερωτήματα ............................................................................. 76 6-8. Στατιστική Συμπερασματολογία ...................................................................... 86 6-8-1. Έλεγχοι ως προς το φύλο .......................................................................... 86 6-8-2. Έλεγχοι ως προς το επίπεδο εκπαίδευσης ................................................. 90 6-8-3. Έλεγχοι ως προς την ειδικότητα ............................................................... 91 6-8-4. Έλεγχοι ως προς τον τύπο σχολείου ......................................................... 92 Κεφάλαιο 7ο – Συμπεράσματα – Προτάσεις ............................................................... 94 7-1. Γενικά ............................................................................................................... 94 7-2. Πρόληψη ........................................................................................................... 94 7-3. Διοίκηση και παιδαγωγικό κλίμα ..................................................................... 94 7-4. Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών ...................................................................... 95 7-5. Θετικό κλίμα στο σχολείο ................................................................................ 95 7-6. Κουλτούρα συνεργασίας στο εκπαιδευτικό περιβάλλον .................................. 96 7-7. Ποιοτική Διδασκαλία ....................................................................................... 96 7-8. Συνεργασία με την οικογένεια .......................................................................... 97 7-9. Συμβουλευτική υποστήριξη στα Σχολεία ......................................................... 97 7-10. Προτάσεις ....................................................................................................... 98 7-11. Μελλοντική έρευνα ........................................................................................ 99 Βιβλιογραφία ......................................................................................................... 101 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ....................................................................................................... 110 |
| Advisor name: | Καπίκη, Σουλτάνα |
| Examining committee: | Καπίκη, Σουλτάνα |
| Publishing department/division: | Σχολή Διοίκησης & Οικονομίας / Τμήμα Διοίκηση Επιχειρήσεων |
| Publishing institution: | teithe |
| Number of pages: | 113 |
| Appears in Collections: | Μεταπτυχιακές Διατριβές |
Files in This Item:
There are no files associated with this item.
Please use this identifier to cite or link to this item:
This item is a favorite for 0 people.
http://195.251.240.227/jspui/handle/123456789/12115
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
