Eureka! Institutional Repository

Η παρούσα έρευνα σκοπό έχει τη διερεύνηση ζητημάτων που άπτονται της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών υπό το πρίσμα της Δια βίου Μάθησης. Παράλληλα, διερευνώνται ζητήματα επαγγελματικής εξέλιξης και ενδυνάμωσης των εκπαιδευτικών μέσω της συμμετοχής τους σε επιμορφωτικά προγράμματα. Πιο συγκεκριμένα, η έρευνα διενεργήθηκε εντός των ορίων του ν. Βοιωτίας και στηρίχτηκε στη συμπλήρωση 69 ερωτηματολογίων από εκπαιδευτικούς που υπηρετούν σε γενικά σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με οποιαδήποτε σχέση εργασίας. Το ερωτηματολόγιο που κλήθηκαν να συμπληρώσουν οι εκπαιδευτικοί διερευνούσε κυρίως το βαθμό συμφωνίας τους ως προς διάφορες παραμέτρους που αφορούν στην οργάνωση και υλοποίηση των επιμορφωτικών τους προγραμμάτων. Αναλυτικότερα, οι παράμετροι αυτοί αφορούσαν τους θεματικούς άξονες και τους λόγους συμμετοχής σε προγράμματα επιμόρφωσης, τους παράγοντες που λαμβάνονται υπόψη όπως και αυτούς που λειτουργούν αποτρεπτικά, τις μεθοδολογικές τεχνικές, τις μορφές επιμόρφωσης και τις απόψεις των εκπαιδευτικών ως προς την εξ’ αποστάσεως επιμόρφωση με τη μέθοδο του e-learning. Υπήρχαν επίσης ερωτήματα σχετικά με την καταλληλότητα των φορέων επιμόρφωσης, τη διάρκεια, το μοντέλο διεξαγωγής, τον τόπο και το χρόνο διεξαγωγής των επιμορφωτικών προγραμμάτων. Το τελευταίο μέρος του ερωτηματολογίου αφορούσε στα ευρωπαϊκά προγράμματα erasmus+ ως ευκαιρίες επιμόρφωσης και διερευνούσε τη γνώση των εκπαιδευτικών σχετικά με αυτά, τους παράγοντες που δρουν ως εμπόδια στη συμμετοχή τους αλλά και στους αντίστοιχους ενισχυτικούς. Όπως προκύπτει από την ανάλυση των αποτελεσμάτων, οι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν σε πολύ μεγάλο βαθμό σε επιμορφωτικά προγράμματα κυρίως των Π.Ε.Κ και των Σχολικών Συμβούλων, θεωρούν όμως εξίσου κατάλληλους φορείς το διδακτικό προσωπικό των Α.Ε.Ι .Θεωρούν ότι η επιμόρφωση βελτιώνει την καθημερινότητά τους στην τάξη, ενισχύει την αποδοτικότητά τους και ανανεώνει το ενδιαφέρον τους για τη δουλειά τους. Ενδιαφέρονται για ζητήματα εκπαιδευτικής καινοτομίας και νέων διδακτικών μεθόδων μέσω χρήσης υπολογιστών, επιθυμούν να εργάζονται σε ομάδες και να υιοθετούν τεχνικές θεάτρου και εκπαιδευτικά παιχνίδια. Θεωρούν ότι οι δημόσιες δαπάνες της τελευταίας πενταετίας δεν επαρκούν για τις επιμορφωτικές τους ανάγκες, ενώ οι μισθολογικές περικοπές των τελευταίων ετών επηρεάζουν τις δαπάνες για την επιμόρφωσή τους. Γνωρίζουν σχετικά λίγα για τα ευρωπαϊκά προγράμματα, θα ήθελαν όμως να μάθουν περισσότερα και ενώ η όχι Σεραφείμ Γκριτζάπης Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών στο Πλαίσιο της δια βίου μάθησης Σελίδα 6 καλή γνώση μιας ξένης γλώσσας λειτουργεί αποτρεπτικά ως προς τη συμμετοχή τους, η ενίσχυση των γλωσσικών δεξιοτήτων και η δημιουργία δικτύων συνεργασίας με ευρωπαίους συναδέλφους αντιμετωπίζονται ως παράγοντες που ενισχύουν τη συμμετοχή τους. Τέλος, οι εκπαιδευτικοί επιθυμούν να εμπλέκονται σε βραχύχρονα επιμορφωτικά προγράμματα (κυρίως τριών μηνών) με δύο συναντήσεις την εβδομάδα, απογευματινές ώρες εργάσιμων ημερών χωρίς να ενδιαφέρονται ιδιαίτερα για το μέρος υλοποίησης των επιμορφωτικών προγραμμάτων.