Η εκπαιδευτική πολιτική της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα: Η περίπτωση της στρατηγικής για την εκπαίδευση των μαθητών-προσφύγων (2016-2018) (Bachelor thesis)
Βούσκα, Ελένη
Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Βούσκα, Ελένη | el |
| dc.date.accessioned | 2022-10-14T15:08:23Z | - |
| dc.date.available | 2022-10-14T15:08:23Z | - |
| dc.identifier.uri | http://195.251.240.227/jspui/handle/123456789/15482 | - |
| dc.description | Διπλωματική εργασία - Σχολή Οικονομίας και Οργάνωσης - Τμήμα Διοίκησης Οργανισμών Μάρκετινγκ και Τουρισμού - Πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών στη Διοίκηση και Οργάνωση εκπαιδευτικών μονάδων, 2019 (α/α 11696) | el |
| dc.rights | Default License | - |
| dc.subject | εκπαιδευτική πολιτική | el |
| dc.subject | educational policy | en |
| dc.subject | εκπαίδευση αλλόγλωσσων μαθητών | el |
| dc.subject | education of foreign language students | en |
| dc.subject | διαπολιτισμική εκπαίδευση | el |
| dc.subject | intercultural education | en |
| dc.subject | αντισταθμιστικά εκπαιδευτικά μέτρα | el |
| dc.subject | compensatory educational measures | en |
| dc.subject | Δομή Υποδοχής Εκπαίδευσης Προσφύγων (ΔΕΥΠ) | el |
| dc.subject | Refugee Education Reception Structure (RERS) | en |
| dc.subject | δικαιώματα προσφύγων και μεταναστών | el |
| dc.subject | refugees and immigrants rights | en |
| dc.subject | προσφυγική κρίση | el |
| dc.subject | refugee crisis | en |
| dc.title | Η εκπαιδευτική πολιτική της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα: Η περίπτωση της στρατηγικής για την εκπαίδευση των μαθητών-προσφύγων (2016-2018) | el |
| heal.type | bachelorThesis | - |
| heal.type.en | Bachelor thesis | en |
| heal.generalDescription | Διπλωματική εργασία | el |
| heal.classification | Πολυπολιτισμική εκπαίδευση -- Ελλάδα | el |
| heal.classification | Multicultural education -- Greece | en |
| heal.classification | Πρόσφυγες -- Εκπαίδευση | el |
| heal.classification | Refugees -- Education | en |
| heal.classification | Δομές φιλοξενίας προσφύγων--Ελλάδα | el |
| heal.classification | Refugee camps--Greece | en |
| heal.classification | Εκπαίδευση και κράτος -- Ελλάδα | el |
| heal.classification | Education and state -- Greece | en |
| heal.dateAvailable | 2022-10-14T15:09:23Z | - |
| heal.language | el | - |
| heal.access | free | - |
| heal.recordProvider | Σχολή Οικονομίας και Διοίκησης - Τμήμα Διοίκησης Οργανισμών Μάρκετινγκ και Τουρισμού | el |
| heal.publicationDate | 2019-11-09 | - |
| heal.bibliographicCitation | Βούσκα, Ε.. (2019). Η εκπαιδευτική πολιτική της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα: Η περίπτωση της στρατηγικής για την εκπαίδευση των μαθητών-προσφύγων (2016-2018)(Διπλωματική εργασία). Αλεξάνδρεια Πανεπιστημιούπολη Θεσσαλονίκης | el |
| heal.abstract | Η παρούσα Διπλωματική Εργασία σκοπό έχει να διερευνήσει την περίπτωση της στρατηγικής για την εκπαίδευση των μαθητών - προσφύγων ηλικίας από 4 - 15 ετών, τα έτη 2016 - 2018, έτη ορόσημα για την Ελλάδα και την ελληνική κοινωνία, καθώς πλήθος προσφύγων και μεταναστών, μετά τις εξελίξεις του 2011 στη Μέση Ανατολή και την προσφυγική κρίση, εισρέει στην Ευρώπη. Στόχοι της έρευνας αυτής είναι να παρουσιαστεί αναλυτικά η εφαρμογή του προπαρασκευαστικού μέτρου που εφαρμόζεται (Δομή Υποδοχής Εκπαίδευσης Προσφύγων - ΔΥΕΠ) και εάν αυτό συμβάλει, αρχικά στη σχολική ΄΄κανονικότητα΄΄ των μαθητών - προσφύγων και σε δεύτερο χρόνο στην ομαλή τους ένταξη στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Επίσης, να παρουσιαστούν τα αντισταθμιστικά εκπαιδευτικά μέτρα προηγούμενων εκπαιδευτικών πολιτικών, στα οποία βασίστηκε η πολιτική αυτή και πώς αυτά αξιολογούνται. Στη συνέχεια, να εκτιμηθεί το κατά πόσο η στρατηγική αυτή στηρίζεται στις αρχές Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης και τέλος, ποιοι παράγοντες διαμορφώνουν μία Εκπαιδευτική Πολιτική, επηρεάζοντας και τη συγκεκριμένη, για την εκπαίδευση των μαθητών - προσφύγων. Προκειμένου να δοθούν απαντήσεις στα παραπάνω, επιχειρείται να παρουσιαστεί αναλυτικά το θεωρητικό πλαίσιο διερεύνησης της ερευνητικής προβληματικής. Συγκεκριμένα, γίνεται ανασκόπηση της πολιτικής για την εκπαίδευση αλλόγλωσσων μαθητών στον κόσμο και κυρίως στην Ελλάδα, από τη στιγμή που κατοχυρώνεται υποχρεωτικά ως δικαίωμα στο σύνταγμα όλων των κρατών, μέχρι την έναρξη της νέας περιόδου Μεταναστευτικής Πολιτικής. Παρουσιάζονται όλα τα εκπαιδευτικά μοντέλα εκπαίδευσης, στα οποία στηρίχθηκε η εκπαίδευση αλλόγλωσσων μαθητών, τα αντισταθμιστικά μέτρα των Τάξεων Υποδοχής και Φροντιστηριακών Τμημάτων, οι αρχές Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης και τα Δικαιώματα Προσφύγων και Μεταναστών, βάσει των οποίων θεσμικά διαμορφώνεται η στρατηγική της εκπαίδευσης των μαθητών - προσφύγων το 2016 - 2018. Η ερευνητική μέθοδος προσέγγισης γίνεται με ποιοτικές μετρήσεις. Η συλλογή πρωτογενών δεδομένων, με τη βοήθεια του ερευνητικού εργαλείου ημι - δομημένης «Προσωπικής Συνέντευξης σε Βάθος» δείγματος 21 συμμετεχόντων εκπαιδευτικών και εκπροσώπων διάφορων εμπλεκόμενων φορέων και της 6 «Συνέντευξης Ομάδας Εστίασης» 8 συμμετεχόντων εκπροσώπων διαφορετικών αρμοδιοτήτων (Ανομοιογενής Ομάδα Εστίασης). Καταλήγοντας στα κύρια συμπεράσματα, βάσει διεξαγωγής αποτελεσμάτων, το προπαρασκευαστικό μέτρο της Δομής Υποδοχής Εκπαίδευσης Προσφύγων (ΔΥΕΠ) συμβάλλει στη σχολική ΄΄κανονικότητα΄΄ των μαθητών - προσφύγων και όχι απαραίτητα στην ένταξή τους στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Τα μέτρα που εφαρμόζονται και λειτουργούν σε κάποιο βαθμό αντισταθμιστικά, είναι οι Τάξεις Υποδοχής. Στις παραπάνω στρατηγικές δεν αξιοποιούνται κατά το μέγιστο δυνατό οι αρχές Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης. Τέλος, για την εφαρμογή της εκπαιδευτικής πολιτικής των μαθητών - προσφύγων, συνηγορούν πολλοί παράγοντες. Μεταξύ αυτών, θεσμικοί, πολιτειακοί/ κρατικοί, οικονομικοί, κοινωνικοί, πολιτισμικοί/ γλωσσικοί, παιδαγωγικοί/ επιστημονικοί, εκπαιδευτικοί και διοικητικοί. | el |
| heal.abstract | This Master’ s Thesis aims to explore the case of a strategy for the education of students - refugees aged 4 to 15 years, throughout the period 2016 - 2018, milestone years for Greece and Greek society, as the number of refugees and immigrants, following the 2011 Middle East crisis, flows into Europe. The purpose of this research is to present in detail the implementation of the preparatory measure that is being applied and if it contributes initially to the school ΄΄regularity΄΄ of the pupil - refugees and secondarily to their smooth integration into the Greek educational system. Also, to present the compensatory educational measures of previous educational policies on which this policy was based and how they are evaluated. Next, is to estimate if this strategy is based on the principles of Intercultural Education and finally, what factors form an Educational Policy and, in particular, for the education of refugee students. In order to answer the above, is attempted to present in detail the theoretical framework for investigating the research problematic. In particular, there is a review of the policy for the education of foreign - language students in the world and in particular in Greece, since it is compulsorily enshrined in the constitutional law of all nations, until the beginning of the new immigration policy period. All educational models of education, based on the education of foreign language students, the compensatory measures of the host classes and Departments, the principles of Intercultural Education and Refugees and Immigrants Rights, on the basis of which the institution's strategy is formulated of students throughout the years 2016 - 2018, are presented. The approach to research is made by qualitative measurements. Primary data collection, with the help of the «interdisciplinary in - person in - depth research tool», consisting of 21 participating teachers and representatives of various groups involved and the «Focus Group Interview», of 8 participants representing different competencies (Heterogeneous Focus Group). Upon completion of the results, the preparatory measure of the Refugee Education Reception Structure (RERS) contributes to the school ΄΄regularity΄΄ of the refugee pupils and not necessarily to their integration into the Greek educational system. The measures that are implemented and, to some extent, countervail operating are the Host Classes. The above strategies do not make the most of the principles of 8 Intercultural Education. Finally, many factors support the implementation of the Refugee Education Policy. Among these are institutional, political/ state, economic, social, cultural/ linguistic, pedagogical/ scientific, educational and administrative. | en |
| heal.advisorName | Ρουσσάκης, Ιωάννης | el |
| heal.committeeMemberName | Ρουσσάκης, Ιωάννης | el |
| heal.academicPublisher | Σχολή Οικονομίας και Διοίκησης - Τμήμα Διοίκησης Οργανισμών Μάρκετινγκ και Τουρισμού | el |
| heal.academicPublisherID | teithe | - |
| heal.numberOfPages | 170 σ. | - |
| heal.fullTextAvailability | true | - |
| heal.type.el | Προπτυχιακή/Διπλωματική εργασία | el |
| Appears in Collections: | Μεταπτυχιακές Διατριβές | |
Files in This Item:
| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ_ΕΡΓΑΣΙΑ_ΒΟΥΣΚΑ_ΕΛΕΝΗ.pdf | 2.25 MB | Adobe PDF | View/Open |
Please use this identifier to cite or link to this item:
This item is a favorite for 0 people.
http://195.251.240.227/jspui/handle/123456789/15482
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
