Επικοινωνία, προστριβές και διαπραγμάτευση στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Επικοινωνία, προστριβές και διαπραγμάτευση στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. (Master thesis)

Ντουβαλέτη, Θεοδώρα

Full metadata record

DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Ντουβαλέτη, Θεοδώρα	el
dc.date.accessioned	2023-07-14T14:18:02Z	-
dc.date.available	2023-07-14T14:18:02Z	-
dc.identifier.uri	http://195.251.240.227/jspui/handle/123456789/15796	-
dc.description	Διπλωματική εργασία -- Σχολή Οικονομίας και Διοίκησης -- Τμήμα Διοίκησης Οργανισμών, Μάρκετινγκ και Τουρισμού, 2020 (α/α 12389)	el
dc.rights	Default License	-
dc.subject	Επικοινωνία	el
dc.subject	συναδελφικότητα	el
dc.subject	σχολείο	el
dc.subject	εκπαιδευτικοί	el
dc.subject	συγκρούσεις	el
dc.subject	προστριβές	el
dc.subject	διαπροσωπικές σχέσεις	el
dc.subject	διαπραγμάτευση	el
dc.subject	διοίκηση	el
dc.subject	ηγεσία	el
dc.subject	διευθυντής	el
dc.subject	Communication	en
dc.subject	camaraderie	en
dc.subject	school	en
dc.subject	teachers	en
dc.subject	conflicts	en
dc.subject	frictions	en
dc.subject	interpersonal relationships	en
dc.subject	negotiation	en
dc.subject	administration	en
dc.subject	leadership	en
dc.subject	director	en
dc.title	Επικοινωνία, προστριβές και διαπραγμάτευση στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.	el
heal.type	masterThesis	-
heal.type.en	Master thesis	en
heal.generalDescription	Διπλωματική εργασία -- ΠΜΣ "Διοίκηση και Οργάνωση Εκπαιδευτικών Μονάδων".	el
heal.identifier.secondary	12389	-
heal.language	el	-
heal.access	account	-
heal.recordProvider	Σχολή Οικονομίας και Διοίκησης. Τμήμα Διοίκησης Οργανισμών, Μάρκετινγκ και Τουρισμού	el
heal.publicationDate	2020-09-08	-
heal.bibliographicCitation	Ντουβαλέτη, Θ. (2020). Επικοινωνία, προστριβές και διαπραγμάτευση στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Διπλωματική εργασία). Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος.	el
heal.abstract	Η παρούσα εργασία επικεντρώνεται στη μελέτη των διαπροσωπικών σχέσεων των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, δίνοντας έμφαση αρχικά στην επίδραση που αυτές ασκούν στην «ευημερία» των εκπαιδευτικών στο χώρο εργασίας τους καθώς και στην επαγγελματική τους ικανοποίηση, και στη συνέχεια στη θετική επιρροή που ασκούν στο διδακτικό – παιδαγωγικό έργο. Οι διαπροσωπικές σχέσεις των εκπαιδευτικών μπορεί να είναι ατομικές, ανταγωνιστικές ή συνεργατικές. Η ατομιστική μορφή σχολικής οργάνωσης αναφέρεται σε εκπαιδευτικούς οι οποίοι προτιμούν να δουλεύουν ανεξάρτητα από τους άλλους, για να επιτύχουν στόχους διαφορετικούς από εκείνους των συναδέλφων τους, δεν μοιράζονται τις γνώσεις και την εμπειρία τους και δεν υποστηρίζουν ο ένας τον άλλο. Στο ανταγωνιστικό σύστημα οι εκπαιδευτικοί προσπαθούν να τα πάνε καλύτερα από τους συναδέλφους τους και χαίρονται με τις δυσκολίες τους, γιατί έτσι αυξάνονται οι πιθανότητες της δικής τους επιτυχίας. Τέλος, στα σχολεία που επικρατεί συνεργασία οι προσπάθειες όλων των εκπαιδευτικών συντονίζονται με στόχο να μεγιστοποιήσουν την αποτελεσματικότητά τους, αγωνίζονται για ένα κοινό στόχο, συμμερίζονται τα άγχη και τους προβληματισμούς που υπάρχουν ανάμεσα τους δείχνοντας τον απαιτούμενο σεβασμό και την κατανόηση. Καταλαβαίνουν ότι η ατομική τους επίδοση μπορεί να επηρεαστεί θετικά από την καλή επίδοση των υπολοίπων με αποτέλεσμα να ικανοποιούνται κι όχι να δυσανασχετούν, όταν ένας συνάδελφός τους αναγνωρίζεται για την επαγγελματική του επάρκεια (Hopkins, Ainscow &West, 1994:166-67). Στο πρώτο μέρος (θεωρητικό) της παρούσας εργασίας προσδιορίζεται αρχικά η έννοια της επικοινωνίας και των μορφών της, ερμηνεύονται περιγραφικά οι διαπροσωπικές σχέσεις, η έννοια της συναδελφικότητας με έμφαση στις συγκρούσεις – προστριβές που μπορούν να προκληθούν από την καθημερινή αυτή επαφή και αναγκαία συνεργασία διαφορετικών ομάδων ανθρώπων και προσωπικοτήτων. Στη συνέχεια εξετάζονται οι καλές διαπροσωπικές σχέσεις και η συναδελφικότητα ως παράγοντες του αποτελεσματικού σχολείου και προβάλλεται με βάση ερευνητικά δεδομένα η θετική επίδρασή τους στην «ευημερία» και ικανοποίηση των εκπαιδευτικών και στο διδακτικό-παιδαγωγικό έργο, ενώ παράλληλα παρουσιάζονται κάποιες όψεις της κριτικής που δέχτηκαν αυτές οι έννοιες. Τέλος, εξετάζεται ο ρόλος της ηγεσίας του σχολείου και η θέση του διευθυντή στην προώθηση των καλών διαπροσωπικών σχέσεων και της συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών του σχολείου.	el
heal.abstract	This paper focuses on the study of the interpersonal relationships of secondary school teachers, emphasizing first on the impact they have on the "well-being" of teachers in their workplace as well as on their professional satisfaction, and then on their positive influence on teaching and pedagogical work. Teachers' interpersonal relationships can be individual, competitive or collaborative. The individual form of school organisation refers to teachers who prefer to work independently of others to achieve goals different than those of their colleagues, do not share their knowledge and experience and do not support each other. In the competitive system teachers try to be better than their colleagues and feel happy with their difficulties, because, in that way, are increasing the probabilities of their own success. Finally, in schools where cooperation prevails, the efforts of all teachers are coordinated with the aim of maximising their effectiveness, they fight for a common goal, they share the anxieties and concerns that exist between them by showing the necessary respect and understanding. They understand that their individual performance can be positively affected by the good performance of others, so they are satisfied rather than resented when a colleague is recognised for his professional competence (Hopkins, Ainscow & West, 1994:166-67). The first part (theoretical) of this work first defines the concept of communication and its forms, descriptively interprets interpersonal relationships, the concept of camaraderie with emphasis on conflicts – frictions that can be caused by the daily contact and necessary cooperation of different groups of people and personalities. Following, are examined the good interpersonal relations and camaraderie as factors of the effective school and their positive effect is highlighted, based on research models, on the “well-being” and satisfaction of teachers and on the teaching-pedagogical work, while presenting some aspects of the criticism, received by these concepts. Finally, the role of the school's leadership and the position of the headmaster in promoting good interpersonal relations and cooperation between the school's teachers are examined.	en
heal.advisorName	Αποστολίδης, Απόστολο	el
heal.committeeMemberName	Αποστολίδης, Απόστολος	el
heal.academicPublisher	Τμήμα Διοίκησης Οργανισμών, Μάρκετινγκ και Τουρισμού	el
heal.academicPublisherID	ihu	-
heal.numberOfPages	140	-
heal.fullTextAvailability	false	-
heal.type.el	Μεταπτυχιακή εργασία	el
Appears in Collections:	Μεταπτυχιακές Διατριβές

Files in This Item:

There are no files associated with this item.

Show simple item record

Please use this identifier to cite or link to this item:

http://195.251.240.227/jspui/handle/123456789/15796

This item is a favorite for 0 people.

Add to favorites

Eureka! Institutional Repository

Επικοινωνία, προστριβές και διαπραγμάτευση στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. (Master thesis)

Ντουβαλέτη, Θεοδώρα