Eureka! Institutional Repository

Σε ένα σύγχρονο περιβάλλον, που χαρακτηρίζεται από πολυγλωσσία, πολυπολιτισμικότητα, ποικιλομορφία σε δομές και συστήματα και ραγδαίες εξελίξεις, η εκπαίδευση αναδεικνύεται ως θεμελιώδης παράγων οικονομικής, κοινωνικής και πολιτισμικής ανάπτυξης. Μέσα σε αυτό το πλαίσιο, παρουσιάζεται επιτακτική η ανάγκη, τα εκπαιδευτικά συστήματα να γίνουν δυναμικά, ώστε να προβλέπουν τους μετασχηματισμούς της κοινωνίας και να μπορούν να αντεπεξέρχονται στις προκλήσεις της. Οι εκπαιδευτικοί, ως κύριοι συντελεστές της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καλούνται να ανανεώσουν, και να εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους και να επαναπροσδιορίσουν τις στάσεις και τις απόψεις τους σχετικά με το ρόλο τους στο σχολείο, τη διδακτική πράξη και την αποτελεσματική μάθηση, με απώτερο σκοπό τον εκσυγχρονισμό του συστήματος και τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Από την άλλη πλευρά η Πολιτεία οφείλει να παρέχει στους εκπαιδευτικούς τη δυνατότητα να αποκτήσουν τα εφόδια που θα τους επιτρέψουν να ανταποκρίνονται με επάρκεια και αποτελεσματικότητα στις αυξημένες απαιτήσεις του εκπαιδευτικού τους έργου. Οι απαιτήσεις αυτές έχουν ποικίλες μορφές και συνδέονται, συνήθως, με τη σχολική τάξη και το άμεσο κοινωνικό της περιβάλλον. Στη χώρα μας, όπου η εικόνα του σχολείου αποκτά όλο και περισσότερο χαρακτηριστικά πλουραλισμού σε επίπεδο γλώσσας και πολιτισμού, με συνεχώς αυξανόμενα τα ποσοστά πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου και ορατό τον κίνδυνο κοινωνικού αποκλεισμού μαθητών με ιδιαιτερότητες, είναι αναγκαίο οι εκπαιδευτικοί να αποκτήσουν γνώσεις, οι οποίες θα τους βοηθήσουν να εντοπίζουν και να διαχειρίζονται κάθε είδους προβλήματα και κυρίως τα προβλήματα του σχολικού εκφοβισμού. Η θεματική της παρούσας μελέτης, αντλείται από το χώρο της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και ειδικότερα από το πεδίο του σχολικού εκφοβισμού, φαινόμενο το οποίο λαμβάνει όλο και μεγαλύτερες διαστάσεις στις μέρες μας. Στόχος της παρούσας εργασίας είναι η καταγραφή των απόψεων των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης της Ανατολικής Θεσσαλονίκης, όσο αναφορά, το πώς προσλαμβάνουν το φαινόμενο του Σχολικού Εκφοβισμού και την ετοιμότητά τους ως προς τη διαχείριση τέτοιων περιστατικών. Τα κύρια σημεία της έρευνας διαρθρώνονται γύρω από τρεις άξονες : 1) τη διερεύνηση των γνώσεων των εκπαιδευτικών σχετικά με το φαινόμενο 2) την προσλαμβάνουσα οπτική και την καταγραφή των εμπειριών τους σε σχέση με την εμφάνιση του φαινομένου στο σχολικό χώρο και 3) τους τρόπους διαχείρισης και αντιμετώπισης του σχολικού εκφοβισμού από τους εκπαιδευτικούς. Η πρόσληψη του σχολικού εκφοβισμού και η διαχείρισί του στο πλαίσιο της σχολικής κοινότητας. Στάσεις και απόψεις των εκπαιδευτικών Π.Ε. Αν. Θεσ/νίκης 5 Ο ρόλος του σχολείου έχει πλέον αλλάξει, δεν είναι μόνο γνωστικός αλλά και κοινωνικός καθώς γίνεται δεκτό, ότι η διαμόρφωση της γνώσης και η πρόσληψή της διαμορφώνεται κοινωνικά και συνεργατικά και βασίζεται στην προϋπάρχουσα γνώση. Η πρόσληψη της γνώσης σήμερα, απαιτεί την καλλιέργεια ικανοτήτων, δεξιοτήτων, στρατηγικών, λύσης προβλημάτων και αξιών. Έλλειψη αυτών των προϋποθέσεων μπορούν να αποτελέσουν ταυτόχρονα και παράγοντες που μπορούν να σχετιστούν με το φαινόμενο του Σχολικού Εκφοβισμού. Ελλιπής καλλιέργεια των παραπάνω, μπορεί να παρατηρηθεί και μέσα στην ίδια την οικογένεια. Αν σχολείο και οικογένεια από κοινού δώσουν έμφαση στην καλλιέργεια αρχών όπως, η αυτοεκτίμηση, ο σεβασμός της προσωπικότητας, η συνεργατικότητα, το αίσθημα δικαιοσύνης και της ανάληψης ευθυνών, οι διαπραγματευτικές αρχές, η συναισθηματική ενσυναίσθηση, η ενθάρρυνση στην αμφισβήτηση, με απώτερο στόχο τη χειραφέτηση των ανθρώπινων πλασμάτων, πέρα από τους καθαρούς μαθησιακούς στόχους, μπορούν να συμβάλλουν από μια διαφορετική σκοπιά σε μία σταδιακή εξασθένιση των αιτίων του φαινομένου του σχολικού εκφοβισμού.